| (1) | 1.鐵德曼及歐哈瑞(Tiedeman& O'Hara)將生涯分為 2 個階段，包括預期階段與實踐階段。其中實踐階段又分為 3 個次階段。此 3 個次階段的順序，下列敘述何者正確？ (工作項目03：職涯諮詢輔導112) |
| (1) | 入門--重整--統整 |
| (2) | 統整-重整-入門 |
| (3) | 重整--入門-統整 |
| (4) | 入門--統整--重整 |
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| (2) | 2.甲君與乙君二人討論自己的職業目標，甲君從原來感興趣的數 10 種職業，逐漸窄化到 5 種；乙君則權衡個人條件與家庭經濟，決定放棄出國進修，而以目前的打工工作，作為持續精進的職業目標。若以葛佛森(Gottfredson)的妥協(compromise)與設限(circumscription)概念來看，下列敘述何者正確？ (工作項目03：職涯諮詢輔導113) |
| (1) | 甲君與乙君都是妥協 |
| (2) | 甲君是設限，乙君是妥協 |
| (3) | 甲君與乙君都是設限 |
| (4) | 甲君是妥協，乙君是設限 |
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| (1) | 3.5 歲的甲君跟爸爸說他最想當大人，因為可以有權力決定要做什麼，很威風；就讀大學的乙君姊姊，則刪除了原本想做的外交官，而以主播工作為考量的領域。若從葛佛森(Gottfredson)的職業發展階段來看，甲君與乙君分別在下列何種階段？ (工作項目03：職涯諮詢輔導114) |
| (1) | 甲君在權力傾向階段；乙君在自我傾向階段 |
| (2) | 甲君在性別角色傾向階段；乙君在社會價值傾向階段 |
| (3) | 甲君在社會價值傾向階段；乙君在性別角色傾向階段 |
| (4) | 甲君在自我傾向階段；乙君在權力傾向階段 |
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| (1) | 4.戴維斯、英格蘭、與拉奎司特(Dawis, England, &Lofquist)提出明尼蘇達工作適應理論，其中有關工作適應的詮釋，下列敘述何者正確？ (工作項目03：職涯諮詢輔導115) |
| (1) | 包括個人內在的滿意度與外在的滿意度，即工作環境能滿足個人價值需求以及個人能滿足工作要求的客觀表現 |
| (2) | 著重個人內在的滿意度，不含外在的滿意度，即以工作環境能滿足個人價值需求為主 |
| (3) | 著重外在的滿意度，不含內在的滿意度，即以個人能滿足工作要求的客觀表現為主 |
| (4) | 只要符合個人內在的滿意度或外在滿意度其中 1 項即可，也就是工作環境能滿足個人價值需求或個人能滿足工作要求的客觀表現，2 者只要有 1項達到，就算工作適應 |
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| (4) | 5.甲君研究何倫(Holland)的類型論(Career Typology)，他發現在 6 大類人格特質與職業環境中，實用型(R)與研究型(I)之間的相關比實用型(R)與社會型(S)之間的相關要高。此一發現，係指下列何種概念？ (工作項目03：職涯諮詢輔導116) |
| (1) | 相似性(similarity) |
| (2) | 適配性(fit) |
| (3) | 連結性(connectivity) |
| (4) | 一致性(consistency) |
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| (2) | 6.甲君與乙君在求職前做了何倫(Holland)的職業興趣測驗，甲君在六個類型中的得分以 CER 最高，在 IAS 三類的分數則很低；乙君在六個類型的得分都很接近。若以何倫(Holland)的分化性(differentiation)來看，下列敘述何者正確？ (工作項目03：職涯諮詢輔導117) |
| (1) | 甲君與乙君的分化都很高 |
| (2) | 甲君的分化較高，乙君的分化較低 |
| (3) | 甲君與乙君的分化都很低 |
| (4) | 甲君的分化較低，乙君的分化較高 |
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| (4) | 7.就業服務人員涉入生涯輔導最深的服務方式是哪 1 項？ (工作項目03：職涯諮詢輔導118) |
| (1) | 資訊提供 |
| (2) | 工作坊 |
| (3) | 生涯課程 |
| (4) | 個別與團體諮商 |
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| (3) | 8.依何倫(Holland)的職業導向 6 種類型中，喜歡直覺與創新的工作是屬於哪一種類型？ (工作項目03：職涯諮詢輔導119) |
| (1) | 務實型(realistic) |
| (2) | 研究型(investigative) |
| (3) | 藝術型(artistic) |
| (4) | 社交型(social) |
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| (2) | 9.就業服務人員依照何倫的職業導向 6 種類型，較偏向何種類型？ (工作項目03：職涯諮詢輔導120) |
| (1) | 務實型(realistic)與研究型(investigative) |
| (2) | 社交型(social)與企業型(enterprising) |
| (3) | 研究型(investigative)與藝術型(artistic) |
| (4) | 企業型(enterprising)與傳統型(conventional) |
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| (3) | 10.在當代職業環境中生涯適應力日形重要，而提升生涯適應力的要素包含：真心關切自己生涯(concern)、對生涯有主控感(control)、好奇性地開展生涯(curiosity)、有信心地向前進(confidence)，此陳述最接近以下 4個理論中的哪 1 個： (工作項目03：職涯諮詢輔導121) |
| (1) | 何倫(Holland)的職業人格與工作環境理論 |
| (2) | 工作適應理論(Theory of Work Adjustment) |
| (3) | Savickas 的生涯建構論 |
| (4) | Gottfredson 的框限妥協理論 |
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| (4) | 11.當人們因條件所限，不得不進行妥協與犧牲某部分的自我形象時，那些愈晚形成的自我部分，就比較會被先犧牲，此陳述最接近以下 4 個理論中的哪 1 個： (工作項目03：職涯諮詢輔導122) |
| (1) | 何倫(Holland)的職業人格與工作環境理論 |
| (2) | 工作適應理論(Theory of Work Adjustment) |
| (3) | Savickas 的生涯建構論 |
| (4) | Gottfredson 的框限妥協理論 |
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| (1) | 12.人們的人格特質與職業特徵是可以用同一種印象架構來分類，而愈能反映自我形象的工作，人們就愈滿意；因此，協助人們朝向人境契合乃是職業生涯諮詢工作的重要方式與目標，此陳述最接近以下 4 個理論中的哪 1 個？ (工作項目03：職涯諮詢輔導123) |
| (1) | 何倫(Holland)的職業人格與工作環境理論 |
| (2) | 工作適應理論(Theory of Work Adjustment) |
| (3) | Savickas 的生涯建構論 |
| (4) | Gottfredson 的框限妥協理論 |
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| (4) | 13.一般而言，冰山模式將職能分為行為、知識、技能、動機、特質等層面，生涯與職業測驗中以工作適應理論(Theory of Work Adjustment)為依據所編製的工作價值觀測驗，大抵是在測量冰山模式的哪 1 層？ (工作項目03：職涯諮詢輔導124) |
| (1) | 行為 |
| (2) | 知識 |
| (3) | 技能 |
| (4) | 動機與特質 |
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| (1) | 14.特別強調生涯諮商關係是雙方面的相互尊重，以促使當事人更加了解自己，從而採取自己能夠接受的步驟之人本學派學者 (工作項目03：職涯諮詢輔導125) |
| (1) | C. Rogers |
| (2) | G. W. Peterson |
| (3) | H. Williamson |
| (4) | G. Corey |
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| (3) | 15.1 種「概念架構」或「意識形態」，可提供研究生涯重要問題的理論與方法，是為生涯的 (工作項目03：職涯諮詢輔導126) |
| (1) | 模型 |
| (2) | 信仰 |
| (3) | 範典 |
| (4) | 觀念 |
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| (2) | 16.美國輔導先驅 Frank Parsons 所做的輔導就是 (工作項目03：職涯諮詢輔導127) |
| (1) | 生活輔導 |
| (2) | 就業服務 |
| (3) | 創傷輔導 |
| (4) | 休閒輔導 |
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| (2) | 17.生涯發展是一生當中連續不斷的過程，意指生涯的 (工作項目03：職涯諮詢輔導128) |
| (1) | 方向性 |
| (2) | 時間性 |
| (3) | 空間性 |
| (4) | 現象性 |
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| (4) | 18.舒伯(Super)將女性生涯發展型態分為 7 類，其中婦女婚後繼續工作並兼顧家庭照顧之責的生涯型態是 (工作項目03：職涯諮詢輔導129) |
| (1) | 穩定家庭照顧型 |
| (2) | 傳統婦女型 |
| (3) | 穩定工作型 |
| (4) | 雙生涯工作型 |
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| (1) | 19.羅安(Ann Roe)的生涯選擇人格論，強調家庭經驗對日後職業選擇行為具有重要影響力。所謂家庭經驗，係指個體在下列哪 1 個時期的經驗？ (工作項目03：職涯諮詢輔導130) |
| (1) | 童年早期經驗 |
| (2) | 少年時期經驗 |
| (3) | 青年時期經驗 |
| (4) | 壯年時期經驗 |
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| (2) | 20.為了強化產學連結，A 企業提供生涯影子(career shadowing)方案，安排學生跟隨公司特定工作者，以瞭解其工作角色與工作內容。試問此種認識職業的做法，屬於下列何種類別？ (工作項目03：職涯諮詢輔導131) |
| (1) | 角色扮演 |
| (2) | 直接觀察 |
| (3) | 直接工作 |
| (4) | 課堂教學 |
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